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李阳疯狂英语的理论支持——听说教学法  

2017-05-20 09:02:23|  分类: 学习计划 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 二十世纪40年代开始,结构语言学、心理语言学、控制论、行为主义心理学等相互渗透的学科得到发展;外语教学日益依赖现代技术;各国教学法家竞相实验新的教学法体系。这给所说教学法的产生提供了理论基础。加上时值第二次世界大战期间,作为同盟国兵工厂的美国需要派大批军事人员到世界各地工作。他们必须快速掌握有关地区通用语言的口语。美国国防部乃邀请了一批语言学家和外语教学法家,研究新的外语教学法。其中为首的学者是布龙菲尔德(Leonard Bloomfield,18871949)。布氏系用行为主义心理学研究语言的机构主义语言学的创立者,又与直接法大师帕默有过学术交往,结果便制订了以结构主义语言学操练性条件反射为基础的陆军口语法,又称布龙菲尔德教学法。试验取得成功;逐渐完善为听说教学法并传及全世界。
  1.听说法的特点和理论根据
 听说教学法继承了直接法的四个特点:口语第一,听说领先;变换操练;严格控制,养成语言习惯;限制使用本族语,课堂教学运用目的语语内对比。一般将听说法的特点归纳为三点:听说领先;句型操练;对比。

   2.听说法的教学过程

教师则从理论上让学生理解业已实践掌握了的语言材料,担任最基本的工作是,与学生就不同主题谈话,用以提供听、模仿和记忆的材料。学生在这学习过程中掌握所学材料后才进入文字教学和阅读。阅读教学主要是反复讲解同一课文。整个教学过程按听、说、读、写次序进行。在听说法的发展过程中,布龙菲尔德教学法的教学过程得到了完善,成为规范的五段:
  (1)认知(recognition)认知即对所学句型耳听会意。 

(2)模仿(imitation)跟读、齐读、抽读、纠错、改正;同时记忆。
  (3)重复,检(repetition) 学生重复模仿的材料,作各种记忆性练习;同时教师要进行检查。当确信学生已能正确理解、朗诵所学句型之后,才能进行下一段的变换活动。
  (4)变换(variation) 变换即替换操练,应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。同时要注意学生的理解情况。

(5)选择(selection)活用所学语言材料于交际实际或模拟情景之中,即综合运用。

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